Se comparan las trayectorias y los patrones de olvido del conocimiento implícito y del conocimiento explícito. 100 estudiantes de pregrado, fueron entrenados en una Tarea de Reacción Serial cuya estructura está determinada por una secuencia con regularidades de segundo orden. Este experimento utiliza simulaciones matemáticas de los datos para analizar si las disociaciones reportadas en la habilidad de reconocer (conocimiento implícito) o de reproducir motrizmente (conocimiento explícito) se deben a que diferentes partes del sistema cognitivo son responsables de la aparente estabilidad del conocimiento implícito o si esta estabilidad se debe a que las mediciones de los erroes en la trea de tiempo de reacción serial producen una disociación ficticia.