La investigación en el campo de la educación en ciencias económicas, aunque incipiente, ha mostrado históricamente una marcada inclinación hacia la evaluación de herramientas didácticas aisladas, el impacto de tecnologías específicas o de la reestructuración formal de los planes de estudio. Las revisiones sistemáticas de la literatura global indexada evidencian este sesgo instrumental. Por un lado, Hoyt y McGoldrick (2019), al analizar 50 años de instrucción económica, identifican un énfasis predominante en el análisis de contenido y en las técnicas didácticas para abordarlo, que van desde la organización básica del aula hasta el uso de la tecnología. Por otro lado, Purohit y Dutt (2024), en el ámbito de la gestión, y Cao, Kristanto y Gu (2024), en educación contable, corroboran que las agendas del siglo XXI se han centrado en la adopción acelerada de innovaciones tecnológicas y en dinámicas de empleabilidad mercantil. Estos tres estudios transversales demuestran que la discusión científica ha priorizado la dimensión didáctica y la eficiencia técnica, relegando a un segundo plano la reflexión pedagógica sobre las estructuras profundas del proceso educativo. Sin embargo, la literatura global contemporánea advierte sobre un vacío estructural: la escasez de diagnósticos profundos sobre los enfoques de enseñanza de los docentes y de aprendizaje de los estudiantes en el aula, una limitación metodológica aún más aguda en las economías emergentes de América Latina. Para abordar este vacío estructural en América Latina, el proyecto Hermes 68752 implementa un estudio de caso institucional mediante un diseño metodológico mixto secuencial (cuantitativo-cualitativo) de alta complejidad explicativa. En su fase cuantitativa, el estudio requiere la administración de una batería integrada por cinco escalas psicométricas estandarizadas (R-SPQ-2F, ATI-R, TSES, CEQ, ASSIST/MLSQ), diseñadas para medir de manera multidimensional los enfoques de estudio, la orientación docente y la autoeficacia. En su fase cualitativa, el proyecto triangula y profundiza en estos hallazgos estadísticos mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales, utilizando los resultados preliminares como provocación metodológica. Este estudio representa una oportunidad única para la formación de un estudiante de la Facultad de Ciencias Económicas. Por un lado, pocas veces los estudiantes de la FCE tienen la posibilidad de apoyar en investigaciones mixtas y, aun menos, de exponerse a estudiar análisis psicométricos y de corte cualitativo. Por otro lado, esta experiencia es excepcionalmente enriquecedora: dado que el objeto de estudio, la reflexión pedagógica sobre las Ciencias Económicas, no es habitual en el currículo formativo de una Facultad de Ciencias Económicas, el auxiliar accederá a un entrenamiento interdisciplinar único, lo que fortalecerá sus competencias analíticas aplicadas al diseño de políticas públicas educativas.